Aumentan un 54% los egresados de profesorados, pero la matrícula escolar crece apenas 1%

En los últimos diez años, creció un 54% la cantidad de docentes egresados de los institutos de formación de todo el país. Sin embargo, en el mismo período, la matrícula escolar en los niveles inicial, primario y secundario creció apenas un 1%.

La situación plantea una fuerte desarticulación entre la formación docente y las necesidades reales del sistema educativo argentino, según un informe elaborado por Argentinos por la Educación y el CEICS.

El estudio, titulado “Institutos de formación docente”, fue realizado por las investigadoras Romina de Luca (CONICET y CEICS), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén, y se basa en datos oficiales del Relevamiento Anual de la Secretaría de Educación de la Nación.

Más egresados, menos estudiantes

En 2024, 67.827 docentes egresaron de los profesorados, contra 44.173 en 2015. Sin embargo, la cantidad de estudiantes en formación docente cayó un 5% y el número de institutos creció solo un 2%. Actualmente, hay 1.492 institutos en todo el país.

A nivel nacional, el 64% de estos establecimientos son públicos, pero concentran el 81% de la matrícula. En total, 498.443 estudiantes cursan carreras docentes este año.

Grandes diferencias entre provincias

Las disparidades son marcadas:

San Luis (+52%), Río Negro (+50%) y Tierra del Fuego (+26%) lideran el aumento de matrícula.

En cambio, La Pampa (-50%), Catamarca (-45%) y Santa Cruz (-40%) registran caídas fuertes.

Buenos Aires (+347%), Catamarca (+310%) y Chaco (+175%) encabezaron el crecimiento de egresados.

Mientras tanto, los egresos cayeron en Tucumán (-18%), Tierra del Fuego (-14%) y Santiago del Estero (-13%).

Vacantes sin cubrir en áreas clave

El informe señala que, pese a la alta cantidad de egresos, siguen sin cubrirse vacantes en áreas estratégicas como Matemática, Ciencias Naturales e Idiomas. En cambio, hay una mayor concentración de egresados en áreas sociales, lo que genera un desbalance.

“El sistema es ineficiente y desarticulado. Faltan datos públicos por cohorte y especialidad que permitan planificar con inteligencia”, alerta Romina Busain, profesora de Matemática y Física.

Formación docente: sin reformas estructurales

“El excesivo número de instituciones formadoras de docentes es una particularidad argentina. La mayoría no se forman en universidades”, apunta Emilio Tenti Fanfani, especialista en sociología de la educación. Agrega que la falta de transformación estructural es uno de los grandes pendientes del sistema educativo.

¿Qué falta?

Los especialistas coinciden en que la planificación estatal es deficiente y que la falta de datos públicos desagregados impide construir políticas educativas eficaces y federales.

“El informe muestra una paradoja inquietante: más egresados, pero menos eficiencia. Es urgente revisar las condiciones institucionales que dificultan la terminalidad”, concluye Romina de Luca.