Formación docente en Argentina
Los docentes priorizan la alfabetización, la inclusión y la tecnología en su formación continua
El informe “Formación continua de los maestros de grado” de Argentinos por la Educación destaca que la alfabetización, la educación inclusiva y el uso pedagógico de tecnologías son las temáticas prioritarias en la formación continua de los docentes de primaria en Argentina.
Según el estudio, basado en las respuestas de maestros de 6º grado durante la prueba Aprender 2023, estas áreas reflejan tanto los intereses de los educadores como las demandas del sistema educativo.
Formación y capacitación docente en cifras
El 92,6% de los maestros de primaria cuenta con un profesorado como formación inicial, pero solo un 42% ha avanzado en su desarrollo profesional con títulos adicionales como postítulos (17%), diplomaturas (11,5%) o especializaciones (8%). Las maestrías y doctorados, en contraste, son prácticamente inexistentes, con solo un 0,6% y 0,1%, respectivamente.
A pesar de estas limitaciones, la formación continua es una práctica extendida: apenas el 3% de los docentes a nivel nacional no realizó capacitaciones en los últimos dos años, aunque esta cifra puede variar según la provincia. Por ejemplo, en Santa Fe el porcentaje asciende al 7%, mientras que en otras provincias como Tucumán, Chaco y Formosa apenas alcanza el 1%.
Intereses formativos según la antigüedad docente
El informe detecta diferencias según la experiencia profesional:
- Docentes con menos de 5 años de antigüedad: muestran un alto interés en alfabetización inicial (72%) y educación inclusiva y discapacidad (71%).
- Docentes con más experiencia: priorizan educación inclusiva (66% para los de 6 a 20 años de antigüedad y 60% para los de más de 20 años) y el uso pedagógico de tecnologías (61% y 59%, respectivamente).
En todos los grupos, la pedagogía general, las prácticas del lenguaje y las matemáticas son temáticas recurrentes.
Sin embargo, el informe también subraya la necesidad de mejorar la efectividad de las formaciones ofrecidas y de conectar mejor las propuestas con las necesidades reales del aula.
Reflexiones de los expertos
Emmanuel Lista, uno de los autores del informe, plantea que las áreas de formación más demandadas, como la alfabetización y las tecnologías, han sido abordadas por décadas, pero su relevancia persistente evidencia posibles falencias en la implementación o cobertura de las políticas formativas.
Por su parte, la docente Romina Busain subraya que invertir en la formación docente es clave no solo para mejorar la calidad educativa, sino también para promover la equidad, al permitir que los maestros puedan atender de manera efectiva la diversidad en las aulas.
Una visión desde la práctica
Desde su experiencia en las aulas, Marina Bertone, docente de primaria, enfatiza que la formación de base solo es el inicio del camino profesional. "La experiencia y los años frente al aula son importantes, pero no suficientes. Involucrar a los docentes en la identificación de necesidades formativas podría ser un gran avance", concluye.
El desafío: formación continua para un sistema educativo inclusivo
El informe no solo resalta la importancia de la formación continua como un eje central de la agenda educativa nacional, sino que también evidencia el desafío de lograr que las capacitaciones sean efectivas y accesibles para todos los docentes. En un sistema que busca excelencia y equidad, fortalecer el desarrollo profesional docente es esencial para cerrar brechas de aprendizaje y atender la diversidad en las aulas.